第一百一十九章 传道（2/2）
了一片热烈的掌声；此时元心心里想着:如果现在你都还没懂得话，那我建议你的教师资格证该重考了！或者多去学习一点心理学。
之后，总算是没有浪费元心的一番口舍，他看见李老师眉开眼笑的如同小鸡啄米般地点了点头，给人感觉就好像一个贫困的农民突然遇到了大丰收一样开心。
随后，又有一位老师站起来说道:
“元老师！对于现在学生厌学，弃学，逃学等这样的现在你有什么看法？”
元心顺着声源望去，这一望；顿时让他有些不敢相信自己的眼睛，因为提这个问题的正是封豹。
然而，此刻的封豹显然是一副认真求教的模样，丝毫没有想要为难他的意思；这让元心不由得联想到八年前他们在高中时一起指点江山，激扬文字时候的画面。
“你没事儿吧？元老师！”
封豹地问候将此刻正在发愣的元心拉回了现实，顷刻间他立马反应了过来，说道:
“不好意思！封老师，刚才有些走神，不由得想到了我的高中时候的模样；可以将你的问题再说一遍吗？”
紧接着，封豹又将自己刚才得提问又重新说了一遍。
“文字是枯燥的，但故事却是精彩的。学生之所以厌学，弃学，逃学的原因无非也就那么几个；其中最重要的一个就是学习让他们感觉到非常的枯燥，非常的压抑，非常的乏味；从而导致他们非常的想要逃离现状，逃避当前所在的环境。
想要改变这样的现状，身为教师的我们应该反思一下自己的教学行为了！我们教的是精彩的故事，还是讲解的仅仅只是枯燥的文字。学生学习到的是枯燥的文字，还是高尚的品德呢？
举个例子：
《出师表》这篇古文，讲述是诸葛亮出师之前写给刘禅的奏章；身为老师的我们，在讲学的时候，如果仅仅是讲文而讲文，那就会让学生感觉到很枯燥了；因为这时他们会产生这样一种心里:我有不是刘禅，关我屁事。
如果换一种方式呢，让学生假想自己是刘禅，或者假想自己拥有一个像刘禅一样的儿子；那他们又会对他说些什么呢？
这叫角色置换，给学生一种带入感；让他感觉自己不仅仅是为了学习而学习；而是为了解决问题而学习；让他们学会思考，学会解决问题，从而获得一定的成就感；这样，他们还有什么理由厌学，弃学，逃学呢？
我说明白了吗？封老师！”
“谢谢！”
话音刚落，只见封豹带着敬佩的眼神望着自己，同时还说出了，谢谢两个字。
……
最后，会议在一片热烈的掌声之中告一段落。
而元心和梦欣媛，此时正在向着高二（8）班的教室慢慢地走去～
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